اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر نقشه مفهومی بر کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان پایه نهم شهر سنندج

نویسندگان

    ساحل فلاح گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
    یحیی یاراحمدی * گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران [email protected]
    عطا شاکریان گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
    فرزاد زندی گروه روانشناسی، واحد قروه، دانشگاه آزاد اسلامی، قروه، ایران

کلمات کلیدی:

بسته آموزشی, نقشه مفهومی, کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی, ریاضی

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر نقشه مفهومی بر بهبود کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان پایه نهم شهر سنندج در درس ریاضی انجام شد.

روش‌شناسی: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پایه نهم متوسطه اول شهر سنندج در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود که از میان آن‌ها ۴۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش طی جلسات آموزشی، بسته مبتنی بر نقشه مفهومی را دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل تحت آموزش معمول قرار داشت. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه توانایی‌های شناختی نجاتی و پرسشنامه مهارت‌های فراشناختی براون بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و نرم‌افزار SPSS-26 تحلیل شدند.

یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، تفاوت معناداری بین دو گروه در کارکردهای عالی شناختی وجود داشت (001/0>p، 779/0=η²). همچنین، آموزش مبتنی بر نقشه مفهومی تأثیر معناداری بر ارتقای کارکردهای عالی فراشناختی دانش‌آموزان داشت (001/0>p، 793/0=η²). میانگین‌های تعدیل‌شده نشان داد که گروه آزمایش در هر دو متغیر عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشته است که بیانگر اثربخشی بالای بسته آموزشی بر بهبود پردازش شناختی، سازماندهی ذهنی، خودنظم‌دهی و مهارت‌های یادگیری دانش‌آموزان است.

نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان داد که استفاده از بسته آموزشی مبتنی بر نقشه مفهومی می‌تواند با ایجاد یادگیری معنادار، سازماندهی دانش و تقویت راهبردهای شناختی و فراشناختی، موجب ارتقای عملکرد ذهنی دانش‌آموزان شود. بر این اساس، بهره‌گیری از نقشه‌های مفهومی در برنامه‌های درسی و فرایند آموزش ریاضی می‌تواند به‌عنوان راهبردی مؤثر برای افزایش کیفیت یادگیری و توانمندسازی شناختی دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Aflaki Fard, H., & Noshadi, E. (2022). The effect of the concept mapping teaching method on students' self-regulation and academic self-concept. Fourth National Conference on Professional Research in Psychology and Counseling with a Teacher's Perspective, Minab.

Ciullo, S., Falcomata, T. S., Pfannenstiel, K., & Billingsley, G. (2015). Improving learning with science and social studies text using computer-based concept maps for students with disabilities. Behavior Modification, 39(1), 117-135. https://doi.org/10.1177/0145445514552890

Fallah, S., Yarahmadi, Y., & Zandi, F. (2026). Developing a concept-map-based educational package for ninth-grade mathematics students in Sanandaj. Cognition, Behavior, Learning, 3(2), 1-16.

Fayyazi, M. S. (2022). Developing an educational package based on cognitive interpretive processes of scene and ground-image and its effect on descriptive skill among sixth-grade elementary students.

Hamidi, S., Seifi Baghi Khani, Z., Rajabi, V., & Mohammadi, A. (2019). The effectiveness of concept map training on problem-solving skills among elementary students. National Conference on Professional Research in Psychology and Counseling with a Teacher's Perspective: New Achievements in Educational and Behavioral Sciences, Minab.

Kachhap, S., & Mane, K. H. (2019). Concept mapping for students with visual impairment: Practices and challenges. Journal of Disability Management and Special Education, 2(1), 6-15.

Karvan, F. (2022). The effect of group-based concept mapping instruction on increasing creativity in design and problem-solving skills among architecture students.

Katagall, R., Dadde, R., Goudar, R. H., & Rao, S. (2015). Concept mapping in education and semantic knowledge representation: An illustrative survey. Procedia Computer Science, 48, 638-643. https://doi.org/10.1016/j.procs.2015.04.146

Liegle, J. O., & Janicki, T. N. (2016). The effect of learning styles on the navigation needs of web-based learners. Computers in human Behavior, 22, 885-898. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.03.024

Lin, C., Han, C., Huang, Y., Chen, L., & Su, C. C. (2022). Effectiveness of the use of concept maps and simulated cases as a teaching-learning strategy in enhancing the learning confidence of baccalaureate nursing students: A qualitative approach. Nurse Education Today, 105418. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105418

Mata, F. R., Fernandez-Donaire, L., Canet-Velez, O., Torralbas-Ortega, J., Sastre-Rus, M., & Roca, J. (2022). Nursing student learning of biosciences through movies and concept maps: A mixed study. Nurse Education Today, 117, 105480. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105480

Moradi, R., Maleki, H., & Mansouri, C. (2022). The effectiveness of concept-map-enriched instruction on learning, retention, and cognitive load among students with intellectual disabilities. Exceptional Children Quarterly, 22(1).

Nourbakhsh, N., Wang, Y., Chen, F., & Calvo, R. (2015). Using galvanic skin response for cognitive load measurement in arithmetic and reading tasks. Journal of Exceptional Science, 29(2), 1-4.

Roira, C. (2016). Theoretical foundation and the study of concept maps using eye tracking methodology. El Profesional De La Información, 25(1), 59-73. https://doi.org/10.3145/epi.2016.ene.07

Sadeghi Deh Cheshmeh, S., & Bani Talebi Dehkordi, B. (2024). Explaining Concept Maps for Accounting Education Based on Ausubel’s Learning Theory. Journal of Accounting and Management Auditing, 13(49), 215-232.

Sahebyar, H., Sardari, M., & Akhoundi-khalan, R. (2025). The effectiveness of concept map training on analytical thinking and self-regulation of elementary school male students. Learner-based Curriculum and instruction Journal, 4(2), -. https://cipj.tabrizu.ac.ir/article_19310.html?lang=en

Sarwar, M. N., Shahzad, A., Ullah, Z. R. S., Wasti, S. H., Shrahili, M., Elbatal, I., Kulsoom, S., Qaisar, S., & Faizan Nazar, M. (2024). Concept mapping and conceptual change texts: A constructivist approach to address the misconceptions in nanoscale science and technology. Frontiers in Education. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2024.1339957/full

Seif, A. A. (2015). Modern Educational Psychology. Doran Publishing.

Shahhosseini, S., Tahmasebi, P., & Mansoori, S. (2025). The Effectiveness of Applying Concept Maps as a Formative Assessment Tool and Exam Anxiety on Science Lesson Learning of Sixth Grade Elementary Students. Research and Innovation in Primary Education, 7(1), 160-179. https://reek.cfu.ac.ir/article_4105.html?lang=en

Su, G., & Long, T. (2021). Is the text-based cognitive tool more effective than the concept map on improving the pre-service teachers' argumentation skills? Thinking Skills and Creativity, 41, 100862. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100862

Torabi, S., & Khosh Akhlagh, H. (2022). Examining concept-map-based instruction in children's learning. Third National Conference on Humanities and Development, Shiraz.

Ullah, A. M. M. (2020). Concept map and knowledge. Education Sciences, 10(9), 246. https://doi.org/10.3390/educsci10090246

Valinia, M., & Bakhshesh, M. (2022). The effectiveness of cognitive and metacognitive strategy training in science education based on concept mapping among elementary students. Fifth International Conference on Educational Sciences, Psychology, Counseling, Education and Research, Tehran.

Wang, W. M., Cheung, C. F., Lee, W. B., & Kwok, S. K. (2016). Self-associated concept mapping for representation, elicitation and inference of knowledge. Knowledge-Based Systems, 58, 327-345. http://www.sciencedirect.com

Wang, X. M., Wang, J. L., Xu, S. Y., & Xu, S. J. (2025). Concept mapping in STEM education: A meta-analysis of its impact on students' achievement (2004-2023). International Journal of Stem Education, 12, 30. https://doi.org/10.1186/s40594-025-00554-2

Wang, Y. (2015). Applying the modality principle and cognitive load theory to facilitate Chinese character learning via multimedia instruction

Wena, M. L., Tsai, C., Linc, H., & Chuang, S. (2014). Cognitive-metacognitive and content-technical aspect of constructivism Internet-based learning environments: A LISREL analysis. Computers & Education, 43(3), 237-248. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2003.10.006

Witkin, H. A., Moore, C. A., Goodenough, D. R., & Cox, P. W. (2016). Field-dependent and field-independent cognitive styles and their educational implications. Review of Educational Research, 47(1), 1-64. https://doi.org/10.3102/00346543047001001

Yaghoubi, S., Kareshki, H., & Ali, S. (2021). Developing and evaluating the effectiveness of an Ellis cognitive-behavioral educational package on students' academic motivation and burnout. Ninth International Conference on Research in Psychology, Counseling and Educational Sciences,

Young, J., & Van Merrienboer, J. (2014). Cognitive load theory: Implications for medical education. Medical Teacher, 36(5), 371-384. https://doi.org/10.3109/0142159X.2014.889290

Zare Nasab, M. (2022). Improving problem-solving performance and mathematical self-concept of fourth-grade elementary students in Sarab County through concept mapping. First International Conference on Research in Accounting, Management, Economics and Humanities,

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۶/۰۲/۰۱

ارسال

۱۴۰۴/۱۰/۰۱

بازنگری

۱۴۰۵/۰۲/۱۴

پذیرش

۱۴۰۵/۰۲/۲۱

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

فلاح س. .، یاراحمدی ی.، شاکریان ع. .، و زندی ف. . (1406). اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر نقشه مفهومی بر کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان پایه نهم شهر سنندج. جامعه شناسی آموزش و پرورش، 1-14. https://www.jedusocio.com/index.php/se/article/view/764

مقالات مشابه

31-40 از 50

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده