برنامه درسی مبتنی بر سواد معنوی با رویکرد تربیت دینی در دوره ابتدایی

نویسندگان

    زهرا ابراهیمی گروه علمی مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران
    یحیی صفری * مرکز تحقیقات عوامل محیطی موثر بر سلامت، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران. y.safary@kums.ac.ir
    بهمن سعیدی پور گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

کلمات کلیدی:

برنامه درسی, سواد معنوی, تربیت دینی, دوره ابتدایی, نظریه داده‌بنیاد, تربیت معنوی

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف تبیین ویژگی‌ها و مؤلفه‌های برنامه درسی مبتنی بر سواد معنوی با رویکرد تربیت دینی در دوره ابتدایی و ارائه چارچوبی مفهومی و کاربردی برای طراحی و اجرای چنین برنامه‌ای انجام شد.

روش‌شناسی: این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش نظریه داده‌بنیاد و رویکرد نظام‌مند اشتراوس و کوربین انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل 11 نفر از استادان و خبرگان حوزه‌های برنامه‌ریزی درسی، علوم تربیتی، فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی و الهیات و معارف اسلامی بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند و گلوله‌برفی تا دستیابی به اشباع نظری انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با استفاده از مراحل کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرم‌افزار MAXQDA 2020 تحلیل شدند. همچنین، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، مبانی نظری آن و برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران به‌عنوان منابع مکمل مورد تحلیل محتوای کیفی قرار گرفتند. اعتبار یافته‌ها با استفاده از معیارهای قابلیت اعتماد، انتقال‌پذیری، اطمینان‌پذیری و تأییدپذیری بررسی شد و میزان توافق بین کدگذاران 84 درصد به دست آمد.

یافته‌ها: تحلیل داده‌ها به استخراج 247 کد باز و سازمان‌دهی آن‌ها در 34 مقوله محوری منجر شد و «تربیت معنوی تدریجی و زمینه‌آگاه» به‌عنوان مقوله هسته‌ای شناسایی گردید. چارچوب نهایی، شش مؤلفه اصلی شامل اهداف شناختی، عاطفی و مهارتی-رفتاری متناسب با رشد؛ محتوای جامع، انعطاف‌پذیر و رشدمدار؛ روش‌های یاددهی–یادگیری غیرمستقیم، فعال، مشارکتی و تجربی؛ نقش معلم به‌عنوان الگوی عملی، تسهیل‌گر و همراه همدل؛ فضای یادگیری مبتنی بر هماهنگی خانواده، مدرسه و جامعه؛ و ارزشیابی کیفی، توصیفی، فرایندمحور و مشارکتی را دربر گرفت. تحلیل اسناد بالادستی نیز همسویی این مؤلفه‌ها را با الزامات تربیت دینی و معنوی نظام آموزشی تأیید کرد.

نتیجه‌گیری: برنامه درسی مبتنی بر سواد معنوی زمانی می‌تواند به شکل‌گیری هویت معنوی و اخلاقی پایدار در دانش‌آموزان دوره ابتدایی منجر شود که رشد معنوی را فرایندی تدریجی، متناسب با ویژگی‌های رشدی و زمینه فرهنگی کودکان تلقی کرده و به‌جای انتقال مستقیم محتوای دینی، بر تجربه زیسته، مشارکت فعال، الگوسازی معلم، پیوند خانواده و مدرسه و ارزشیابی فرایندمحور تأکید کند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Adibmanesh, M. (2022). Designing and validating a spiritual curriculum model at Farhangian University. Biannual Journal of Higher Education Curriculum Studies, 13(26), 161-188. https://sid.ir/paper/1499172/fa

Ashrafi, L., Vakili, N., & Mohebi, A. (2022). Examination and analysis of religious education in elementary school textbooks of the Islamic Republic of Iran. Iranian Journal of Comparative Education, 5(3), 2079-2097. https://doi.org/10.61838/kman.soe.831

Bay, Z., Razi, M., Mansouri, Amini, F., & Ghasemi, F. Z. (2025). Classroom management: Psychological principles and practical strategies Third International Conference on Smart Technologies in Educational Sciences, Psychology, Counseling, and Philosophy, https://civilica.com/doc/2417342

Chapman, A. L., Foley, L., Halliday, J., & Miller, L. (2021). Relational spirituality in K-12 education: A multi-case study. International Journal of Children's Spirituality, 26(3), 133-157. https://doi.org/10.1080/1364436X.2021.1898345

Huth, K., Brown, R., & Usher, W. (2021). The use of story to teach religious education in the early years of primary school: A systematic review. Journal of Religious Education, 69(2), 253-272. https://doi.org/10.1007/s40839-021-00140-y

Hyde, B. (2021). Silenced by performativity: The child's right to a spiritual voice in an age of neoliberal educational imperatives. International Journal of Children's Spirituality, 26(1-2), 9-23. https://doi.org/10.1080/1364436X.2020.1860914

Jirásek, I. (2023). Spiritual literacy: Non-religious reconceptualisation for education in a secular environment. International Journal of Children's Spirituality, 28(3), 1-15. https://doi.org/10.1080/1364436X.2023.2166467

Karami Doroudkhani, H., Kazempour, E., & Ghahremani, J. (2023). Designing and validating an optimal integrated spiritual curriculum model for secondary education based on upstream documents. Journal of Research in Curriculum Planning, 20(76), 67-83. https://sanad.iau.ir/ar/Article/900446?FullText=FullText

Khosravi, R., & Mehri, A. (2024). Evaluation of the elementary school Heavenly Gifts curriculum based on components of the concept of God. Scientific Quarterly of Islamic Education, 19(49), 23-45. https://doi.org/10.61838/kman.soe.831

Kiani, M. (2021). Spiritual literacy within an Islamic framework. Roshd School of Tomorrow, 18(5), 46-47. https://www.roshdmag.ir/fa/article/28254

Lee, J. C. K. (2020). Curriculum paradigms and perspectives of life and spiritual education: Contrast and diversity. International Journal of Children's Spirituality, 25(3-4), 175-186. https://doi.org/10.1080/1364436X.2020.1853369

Masouminejad, R., Khodadoust, B., Habibdokht, M., Jabbari, S., & Bohlouli, K. (2025). Examining factors affecting students' spiritual lived experience in the elementary school Heavenly Gifts curriculum. Research in Issues of Islamic Education, 33(66), 185-215. https://journals.ihu.ac.ir/article_210084.html

Mata-McMahon, J., Haslip, M. J., & Hossain, S. (2025). How US early childhood educators understand children's spirituality: A framework of essence, origin, and action. Early Childhood Education Journal, 53(4), 973-984. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01642-8

Muhammad, F., Mas'ud, M., & Sarwan, M. (2024). The role of teachers as role models in fostering spiritual values in elementary schools. Journal of Islamic Education Studies, 12(3), 201-220. https://doi.org/10.32507/attadib.v8i3.3140

Raeisolamzadeh, S. M., Izadi, S., Sharifi, A., & Abolmaali, K. (2020). Spiritual curriculum model: An exploratory grounded theory study. Marine Science Education, 7(22), 105-123. https://sid.ir/paper/954268/fa

Rezaei, M., Maleki, H., Abbaspour, A., & Khosravi, M. (2021). Designing and validating a religious education curriculum model for elementary education. Research in Curriculum Planning, 18(42), 29-49. https://sid.ir/paper/964822/fa

Robinson, C., Hyde, B., Forlin, C., & Best, M. (2025). The experience and expression of spirituality in childhood: A systematic review and qualitative synthesis. Journal for the Study of Spirituality, 15(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/20440243.2025.2475058

Saravani Nasab, F. (2023). The role of the teacher in promoting spiritual health at school First International Conference on Humanities, Social Sciences, and Law, https://civilica.com/doc/1969437

Shaw, M. (2020). Towards a religiously literate curriculum--religion and worldview literacy as an educational model. Journal of Beliefs & Values, 41(2), 150-161. https://doi.org/10.1080/13617672.2019.1664876

Singsuriya, P., & Rimpeng, L. (2025). Linking religious literacy to 21st century skills. Journal of Beliefs & Values. https://doi.org/10.1080/13617672.2025.2501815

Soleimani, F., Laei, S., Karamafrouz, M. J., & Kaviani, E. (2021). Designing and validating a spiritual curriculum model. Educational Sciences from the Perspective of Islam, 9(17), 265-294. https://esi.isu.ac.ir/article_76120

Suryana, N., Sopandi, W., & Ruyadi, Y. (2026). The effectiveness of the RADEC learning model in strengthening religious character and critical thinking among elementary school students. Jurnal Penelitian Pendidikan Ipa, 12(1). https://doi.org/10.29303/jppipa.v12i1.14251

Suyatno, Wantini, Ahmadong, Khosiin, K., & Samaalee, A. (2023). Internalization of Islamic Values in Muhammadiyah Elementary Schools. International Journal of Educational Management and Innovation, 4(1), 1-13. https://doi.org/10.12928/ijemi.v4i1.6847

Vaghari Zomhorir, Z., Amin Khandaghi, M., Saeidi Rezvani, M., & Movahedi Mohassel Tousi, M. (2016). Explaining a duty-oriented religious education curriculum. Journal of Foundations of Education, 6(2), 82-106. https://doi.org/10.22067/fedu.v6i2.60671

Webster, R. S. (2022). Spiritual education for a post-capitalist society. Educational Philosophy and Theory, 54(3), 288-298. https://doi.org/10.1080/00131857.2021.1901686

Zulkarnainsyah, Z., & Zulkifli, Z. (2025). Implementing spiritual learning strategies to shape students character in public elementary schools in Indragiri Hilir. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 14(001), 267-284. https://doi.org/10.30868/ei.v14i001.9420

دانلود

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

ابراهیمی ز. .، صفری ی.، و سعیدی پور ب. (1406). برنامه درسی مبتنی بر سواد معنوی با رویکرد تربیت دینی در دوره ابتدایی. جامعه شناسی آموزش و پرورش، 1-23. https://www.jedusocio.com/index.php/se/article/view/831